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PROYECTO DINAMIZACIÓN TIC CP IBAIONDO
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
AUTOR: FERNANDO CHÁVARRI
0.-INDICE:
1.- Introducción
2.- Estado actual del tema
3.- Objetivos
4.- Metodología
6.- Plan de trabajo y temporización.
7.- Apéndice. Detalles complementarios sobre la implementación del proyecto.
1.-INTRODUCCIÓN:
Con este trabajo pretendo hacer un proyecto que sirva de base para avanzar en la integración de las TIC en la vida de mi centro escolar. Es el C.P. Ibaiondo de Educación Infantil y Primaria, en Vitoria/Gasteiz, donde en este curso asisten alumnos hasta 5º de Primaria. Cuando presenté al profesorado del centro la actividad 1.2 relativa a “Intranet y el uso compartido de material pedagógico”, lo aceptó de muy buen grado pero a su vez hizo una propuesta al equipo directivo y a mi persona como coordinador TIC. Ésta consistía en “realizar una serie de sesiones explicativas sobre necesidades TIC que tienen los profesores”. Puesto que una de las barreras que se apreciaban en el diagnóstico de mi centro era el distinto nivel de formación del profesorado en cuanto a las TIC, con la intención de afrontarla, se tomó la decisión de comenzar a trabajar en ella. La actividad está consensuada y basada en la realidad de nuestra comunidad educativa. Actualmente vamos trabajando en clase con material online y compartiendo dicho material pero a niveles muy distintos por lo que nos parece básico y necesario realizar la actividad elegida para este proyecto.
2.- ESTADO ACTUAL DEL TEMA:
Al comenzar el curso escolar y a la hora de priorizar los proyectos para este año, como consecuencia de las necesidades que tenemos por ser un centro nuevo, el campo de las TIC se nos quedó fuera. Al comenzar el curso de dinamizador tic, pedí al grupo directivo formar parte de la comisión pedagógica, donde también está el equipo directivo y los coordinadores de ciclo. El grupo directivo lo aceptó de buen grado. Esto me supone estar en comunicación bastante directa con el resto del claustro (52 profesores) ya que la información, acuerdos, etc.… pasan mediante los coordinadores a los profesores de cada ciclo y, las propuestas, dudas, aclaraciones y decisiones de éstos pasan a la comisión pedagógica en la que me encuentro. Esta vía de comunicación nos es muy válida,
En lo que respecta a la dotación de recursos informáticos en el centro, y en contra de lo que se pueda pensar por ser un edificio nuevo, tenemos problemas. Todas las aulas de primaria tienen ordenador en red conectado a Internet pero se les “olvidó” cablear las aulas de 2, 3 y 4 años en Educación Infantil... En las de 4 años hay un ordenador por aula sin acceso a Internet y en 2 y 3 años aún no tienen ni ordenador. Existe un aula de informática con 13 ordenadores, un proyector e impresora en red. También usamos otros dos proyectores portátiles con video y ordenador. Tenemos una sala de profesores con dos ordenadores, escáner y dos impresoras en red, así como la fotocopiadora del centro, que también está conectada. Tanto la biblioteca como la zona de dirección están dotadas de ordenador en red. No poseemos ninguna pizarra digital en el centro.
Al tener el curso pasado únicamente hasta 4º de Primaria no pudimos entrar en el proyecto Eskola 2.0, por lo que actualmente los cursos de 5º no están dotados de los ordenadores para los alumnos ni de pizarra digital. La propuesta de Educación es que las van a dotar en este primer trimestre del curso.
En cuanto a los recursos informáticos con los que cuentan nuestros alumnos en casa, podemos decir que tienen Internet alrededor de un 70% de los que están en 5º curso y de un 50% en los cursos inferiores.
Con respecto al uso de estos medios informáticos podemos añadir que es muy variado y que es directamente proporcional al grado de preparación de cada profesor en este ámbito, existiendo algunos individuos con un grado de preparación de 9.5 sobre diez y otros de 2 sobre 10. Ésta es la principal razón por la que el claustro pidió al coordinador TIC que ofreciese la posibilidad de hacer unas sesiones explicativas sobre las distintas necesidades que tiene el profesorado con respecto a las TIC. En esta actividad se han implicado todos los profesores y usaremos para ello una sesión mensual dentro del horario previsto para la realización de claustros, cuando no haya necesidad de ellos, así como horas de coordinación de los ciclos. Aparecerá explicado en el punto 6 de este proyecto.
Me resta decir que los dos últimos cursos he realizado labores de coordinación de Premia. Para este curso esa figura desaparece y aún no tenemos la de dinamizador, ya que, como centro, no estamos inmersos en un modelo de madurez TIC. Por esa razón en esta actividad hablo de coordinador TIC y no de dinamizador.
3.- OBJETIVOS:
3.1.- Con este proyecto nuestro centro se propone un objetivo para este curso escolar que surge como respuesta al distinto grado de formación del profesorado: “Formar a los profesores en el uso de programas y utilidades básicas que necesitan para introducir las TIC en el trabajo diario”. Este objetivo supone un paso intermedio para conseguir un objetivo más general que es “Promover y fomentar la introducción de las TIC en las aulas poniendo sus posibilidades al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje”
3.2.- Relacionado con este primero, nos surge un segundo objetivo que es: “Preparar a los profesores en el buen uso de las TIC” para que puedan formar a su vez a los alumnos con los que van a trabajar.
3.3.- Nuestros alumnos trabajarán con las TIC, instrumento nuevo para la mayoría de ellos, y, como el uso de muchos otros instrumentos conlleva unos posibles riesgos ante los que tienen que estar preparados. La formación de los menores recae en los profesores y en la propia familia. Por ello nos planteamos un tercer objetivo: “Instruir a los profesores en los riesgos que supone el uso del ciberespacio con el fin de que posteriormente formen a los alumnos”.
3.4.- “Participar y facilitar la realización de alguna charla relacionada con los riesgos en la red para los padres/madres como responsables de la educación de sus hijos/as.” En el proceso de preparación determinaremos cuantas charlas son necesarias.
4.- METODOLOGÍA
Realizaremos cada una de las sesiones explicativas con todos aquellos profesores que no sepan usar el programa o aplicación que vayamos a exponer. Comenzaremos por los más sencillos, en nuestro caso por el uso del correo electrónico (gmail, por las posibilidades que da con Google docs y Blogger). Posteriormente y en el periodo comprendido entre una y otra sesión, lo irán utilizando, tanto individualmente como con otros compañeros, para conocerlo mejor y solucionar los problemas que surjan de su uso. En este proceso nos apoyaremos en los profesores de nuestro propio ciclo, sobretodo en aquellos que sepan de antemano utilizarlo. De esta forma compartiremos experiencias y actividades con otros compañeros. En la siguiente sesión explicativa, antes de comenzar con la exposición, intentaremos entre todos dar respuesta a las dificultades que no se hayan podido solucionar. Es importante que una vez conseguido un conocimiento adecuado para el uso de la aplicación se integre en el trabajo diario de una forma eficaz, sencilla y no suponga un trabajo adicional. Igualmente programaremos actividades flexibles, es decir, con acciones abiertas a su propio crecimiento.
5.- RECURSOS NECESARIOS
Los recursos materiales que utilizaremos en las exposiciones son: Ordenadores en red para poder trabajar el programa o aplicación concreta y también en grupo, como trabajo colaborativo, para facilitar el aprendizaje. Sala de informática. En ella se encuentra todo el material que tenemos previsto utilizar. Pizarra digital. Por ahora no tenemos en el centro. Está previsto que nos doten. Cuando dispongamos de ella nos facilitará la exposición de los temas. Proyector. Nos facilita la exposición en gran grupo. Software. La mayor parte de programas o aplicaciones que vamos a utilizar serán libres, por lo que los podremos conseguir fácilmente desde Internet. Tutoriales sobre los programas o aplicaciones que vamos a trabajar.
Los recursos personales a los que vamos a recurrir son: Los profesores del centro que se irán apoyando unos en otros. Profesores que conozcan bien programas o aplicaciones que vayamos a exponer. El coordinador TIC delegará en ellos para la exposición. Coordinador TIC que realizará sesiones explicativas y coordinará todo el proyecto. Asesor TIC del Berritzegune, al que recurriremos para que nos asesore cuando surjan problemas que no podamos solucionar en el centro. Responsables de la asociación de padres/madres que se implicarán en la preparación de la o las charlas para los padres sobre los riesgos en el ciberespacio.
6.- PLAN DE TRABAJO Y TEMPORIZACIÓN
La actividad que nos proponemos trabajar en este proyecto consiste en realizar sesiones informativas para dar respuesta a las necesidades del profesorado sobre programas o aplicaciones TIC de forma que puedan integrarlos en el trabajo diario tanto en el aula como fuera de ella.
Después de decidir por unanimidad cual iba a ser la actividad de nuestro proyecto le pasé una encuesta a cada profesor para saber cuáles eran esas carencias y cuáles los intereses más apremiantes.
De esta encuesta ha surgido una pequeña lista sobre las necesidades TIC a las que tenemos que dar respuesta en este curso escolar:
1.- El correo electrónico gmail y Google docs
2.- El uso de cañones (proyectores con video/ordenador)
3.- Cómo crear blogs de aula.
4.- Utilidades de programas libres: “Open Office”, Audacity, etc.
5.- Recurso y utilidades virtuales en Internet: Slideshare, Scribd, Issuu., Prezi y Dipity,
6.- Las buenas prácticas en el uso de las TIC.
7.- Los peligros en la red.
Los dos últimos puntos los propuse yo porque me parece imprescindible que los profesores estemos formados en estos temas para poder formar a su vez a los alumnos con los que vamos a trabajar. También me parece importante trasladar esta necesidad-interés a la asociación de padres para tratar el tema con los padres/madres.
El número de sesiones que dediquemos a cada punto de esta lista serán variables. Algunos puntos necesitarán una única sesión, y otros necesitarán más.
6.1.- ACCIONES A REALIZAR:
6.1.1.- Realizar una reunión mensual con el claustro, en la que el responsable TIC u otro profesor en el que delegue, explique para qué y cómo se usan determinados programas o aplicaciones que nos van a resultar de una gran ayuda en un mayor y mejor uso de las TIC en nuestro centro.
6.1.2.- Cada profesor, de forma individual o en grupo y entre una exposición y otra, comenzará a utilizar el programa/utilidad con el fin de acostumbrarse a su uso y deshacer las dudas que vayan surgiendo. Para esto último nos apoyaremos en otros profesores que tengan un mayor conocimiento en el campo, incluido el coordinador TIC.
6.1.3.- Recurrir a algunos cursos y tutoriales que se encuentran en Internet para dar a conocer el uso de distintas aplicaciones que nos interesan.
6.1.4.- Usaremos algunas sesiones para dar suficiente información a los profesores sobre Las buenas prácticas en el uso de las TIC y Los peligros en la red, de modo que éstos puedan formar a sus alumnos con el fin de que hagan un uso seguro y crítico de las TIC.
Además de materiales interesantes encontrados en la red, usaremos el power point realizado en este curso on-line sobre buenas prácticas.
6.1.5.- Nos coordinaremos con los representantes de la asociación de padres para realizar unas charlas informativas sobre las buenas prácticas TIC y los peligros de la red para intentar trasladar la importancia que como padres/madres tiene su labor educativa también en este campo de las TIC. Intentaremos contactar con una persona suficientemente preparada y con experiencia para que la lleve a cabo.
Quiero insistir en que el uso de estos programas/utilidades no debe ser un trabajo añadido, sino que se debe incorporar en el hacer diario de forma que nos facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje,
6.2.- PERSONAL COMPROMETIDO
El responsable TIC, que será el encargado de explicar los programas y aplicaciones, pudiendo delegar en otro profesor que tenga más experiencia en el uso de un programa concreto
Los profesores, serán los responsables de usar dichos programas en el uso diario de su actividad educativa.
Los representantes de la asociación de padres que en coordinación con el responsable TIC preparará la charla a los padres/madres sobre los riesgos en el ciberespacio.
Los padres/madres que, teniendo en cuenta la responsabilidad que como padres/madres tienen, intervendrán también en la educación de sus hijos en este campo.
El asesor del Berritzegune al que recurriremos cada vez que lo necesitemos para proporcionarnos información o incluso para alguna sesión explicativa en el caso de que no haya en el centro una persona preparada.
6.3.- ACCIONES QUE SE PREVEN:
6.3.1.-- Una vez explicado cada programa y al hacer uso de ellos por parte de cada profesor, procuraremos compartir experiencias y actividades con otros compañeros e intentar apoyarnos en los que tienen un nivel de conocimiento mayor.
6.3.2- Relacionado con la acción 6.1.4 que se refiere al buen uso de las TIC
Se prevé otra serie de acciones que expongo a continuación:
Establecer criterios de buen uso para asegurar el mantenimiento del equipamiento tecnológico del centro y garantizar un uso coherente y ordenado del mismo entre los usuarios:
- Instaurando un sistema de normas que garanticen un uso responsable de los equipos y recursos TIC
- Definiendo distintas obligaciones y derechos sobre el equipamiento en función del rol que desempeñe cada usuario en el centro.
- Definiendo las normas en reuniones, carteles en las aulas y en la página web del centro
6.4- CONTROL DEL PROCESO:
Los profesores que acudan a estas sesiones informativas irán valorando cada una de ellas al acabar dicha sesión o en la siguiente, lo cual nos irá dando información para poder corregir y adecuar las posteriores a las necesidades concretas del profesorado.
Realizaremos también una evaluación al final de curso sobre todo el proyecto en general y su utilidad que nos servirá de base para programar el Proyecto de intervención en el ámbito de la dinamización TIC para el próximo año.
7.- APÉNDICE. DETALLES COMPLEMENTARIOS SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL
Hemos comenzado con la actividad del proyecto el primer punto, El uso de cañones (proyectores con video/ordenador) a la que ha acudido la mayor parte del profesorado.
Me resta añadir que este objetivo no acaba este curso ya que necesitaremos más utilidades según vayamos introduciendo las TIC en el centro y por otra parte este mundo va evolucionando muy rápido y tanto el material como la formación del profesorado se van quedando obsoletos y no podemos estancarnos.
viernes
martes
REFLEXIÓN SOBRE LOS DERECHOS ( Y LOS IZQUIERDOS)
El artículo 27 de la ley universal de los derechos humanos dice: "Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resultan".
Esta ley es bastante esclarecedora del tema que tratamos pero a menudo se antepone el "dinero".
El derecho de autor es un conjunto de normas y principios que regulan los derechos morales y patrimoniales que la ley concede a los autores (los derechos de autor), por el solo hecho de la creación de una obra literaria, artística, científica o didáctica, esté publicada o inédita. Se basa en la idea de un derecho personal del creador sobre su obra y, como derecho moral se considera que es una emanación de la persona del autor.
El símbolo del copyright "©" es usado para indicar que una obra está sujeta al derecho de autor.
Históricamente ha existido discusión sobre el derecho de autor y la tecnología digital introduce un nuevo nivel de controversia en la política de este derecho.Internet facilita la elusión de la ley de derechos de autor por la facilidad que ofrece para llegar a millones de usuarios y participantes en lo que hemos llamado la cultura de la remezcla.
Con la promulgación del tratados de Copyright de
Las grandes empresas pretenden seguir monopolizando su poder manteniendo los derechos de autor basándose en el derecho a la propiedad intelectual y moral.
Esto conlleva a discusiones, acciones legales, etc. que repercuten en la propia idea de lo que supone compartir en la red, es decir, la creatividad colectiva.
Existen movimientos a favor de suavizar los derechos de autor como Creative Commons en el mundo anglosajón, una ONG sin ánimo de lucro que desarrolla planes para ayudar a reducir las barreras legales de la creatividad, por medio de nueva legislación pero sin que desaparezca el derecho de autor.
Por el contrario el Movimiento Devolucionista surge en el mundo latino pretendiendo acabar con las patentes y con el copyright, argumentando que siempre han servido para frenar el desarrollo económico y cultural de los países pobres. Critican a Creative Commons, por considerar que su trabajo se limita a un acto de buena voluntad y que exclusivamente puede servir para las industrias culturales.
Algunos comentaristas como Barlow (1994) han argumentado que los derechos de autor digitales son fundamentalmente diferentes y seguirán siendo persistentemente difíciles de aplicar, mientras que otros como Stallman (1996) han argumentado que Internet socava profundamente los fundamentos económicos de los derechos de autor. Estas perspectivas pueden conducir a la consideración de sistemas alternativos de compensación en lugar de derechos exclusivos como el canon digital que ya se aplica en algunos países de
Personalmente, aunque peque de demagogo, estoy con los Devolucionistas. Siempre se ha frenado el avance de los países mas desfavorecidos con argumentos capitalistas. Primero se les da tecnología barata, acceso a Internet, y luego se les pone cortapisas para que sigan pagando patentes y derechos de autor, frenando el desarrollo y el acceso a la cultura universal.
Por otra parte creo que, como dice Barthes, los artistas siempre tienen en cuenta las obras creadas en el pasado y en el presente, y agregan elementos al corpus existente. Esos agregados merecen respeto y admiración, pero sería inadecuado otorgar a sus creadores, intérpretes y productores derechos de exclusividad monopólicos sobre algo que se inspira en el conocimiento y la creatividad que forman parte del dominio público y son producto de la labor de otros artistas.
jueves
REFLEXION SOBRE LA CULTURA DE LA REMEZCLA
Estoy de acuerdo en que el mundo digital logra un espacio de creatividad en el que los ciudadanos pueden participar en la creación de la cultura remezclándola, en la que no existen ataduras y en la que es posible participar activamente como seres creativos y no meros observadores.
Ciertamente nos encontramos con las leyes de propiedad intelectual, creadas en otros tiempos en los que la cultura era inmóvil e inmutable, que afectan al desarrollo de la cultura digital o de la remezcla, pero que muy posiblemente, no impidan su expansión por "desbordamiento."
Supongo que poner puertas al campo sigue siendo imposible, lo cual no quiere decir que no esté de acuerdo con el respeto a los derechos de autor o a las leyes que protegen dichos derechos, pero sí creo que no quedará más remedio que cambiarlas o mejor dicho, adaptarlas a la realidad de la sociedad de la era digital.
miércoles
martes
miércoles
BUENAS PRÁCTICAS TIC
Este es el trabajo que hemos subido a slideshare, con la etiqueta de "dinatic", pero se nos ha olvidado poner a qué grupo pertenece: GRUPO 2.
REDES EN EDUCACIÓN
He encontrado un archivo que me ha gustado, que tiene relación con la actividad 2.4
Espero que os guste.
sábado
DISEÑANDO UN PTC PARA ALUMNOS
Después de presentar el proyecto colaborativo, tengo algo de tiempo para poderlo subir al blog.
Me ha costado aprender a hacer posters con el glogster, pero al final he conseguido, no sin ayuda, realizar un par de posters.
Lo cargaré un poco más adelante, en la siguiente entrada.
Aquí os dejo el documento explicativo:
jueves
DISEÑANDO UN PTC
Cuesta, más que ponerse de acuerdo en que hacer, ponerse de acuerdo en que horario nos vamos a juntar para discutir, preparar y repartir trabajos.
No se por qué me da que nos va a costar más organizarnos que lo que es el trabajo en sí, pero lo intentaremos.
lunes
miércoles
INFORME JUSTIFICACIÓN DE LA TABLA MAPA TIC DE MI CENTRO
INFORME SOBRE MAPA TIC CEP. IBAIONDO VITORIA-GASTEIZ 2010-2011
Nuestro centro se ha creado relativamente hace poco tiempo. Durante este curso se comienza a impartir por primera vez 5º curso de E. Primaria. Por esta razón hay que priorizar las necesidades, que por otra parte son muchas, por lo que no estamos inmersos en un modelo de madurez TIC y no existe la figura del dinamizador. Durante dos años sí ha existido la del encargado de PREMIA. Mi participación en este curso es a nivel personal, aunque con el visto bueno del equipo directivo, y este análisis de la situación del centro es, por lo tanto, muy personal y subjetivo. Para realizarlo con una base más objetiva habría que realizar encuestas entre el personal del centro, lo cual excede en mucho las horas de dedicación previstas para esta actividad. (Sin embargo está en marcha dicha encuesta)
Procesos docentes
o Dentro del aula: 2 sobre 5. El uso de las TIC es irregular, al no existir un plan común para todo el centro. El profesorado utiliza los recursos ocasionalmente en función de su capacitación personal o de los medios a su alcance.
o Fuera del aula: 1 sobre 5. Esta nota es baja, ya que aunque el proceso docente fuera del aula se suele limitar a las programaciones y contenidos educativos por parte del profesorado, la evaluación, notas, tutorización y demás, no se realizan en soporte informático.
Procesos administrativos:
o De apoyo a la docencia: 2 sobre 5. La gestión de biblioteca si está informatizada, pero notas, expedientes, matrículas… no.
o Administrativos auxiliares: 3 de 5. La gestión económica tiene su programa. Parte de la organización del centro esta digitalizada, aunque no toda.
Infraestructuras:
o Equipamiento (Harward): 2 de 5. Teniendo en cuenta que el colegio es de nueva creación y solo tiene 3 años desde su inauguración, el equipamiento no es suficiente. Faltan equipos en aulas.
o Conectividad (Internet, Red): 2 de 5. Internet funciona bien, pero falta red en gran parte del edificio de infantil, (se olvidaron de cablear unas cuantas aulas).
o Aplicaciones: 2 de 5. Muy limitado en el centro y pocas aplicaciones en infantil. Algo más en primaria
Competencias del profesorado:
o Docentes: 2 de 5. Es cierto que también es una valoración subjetiva, basada en la observación personal, que puede cambiar después de estudiar los resultados de la encuesta que pretendemos pasar sobre capacitación y conocimientos del profesorado.
o Administrativa: 3 de 5. Se aprecia cierta formación del administrador del centro y del equipo directivo relacionada con el uso de las TIC.
o Recursos humanos de apoyo a las TIC: 2 de 5. Hasta la fecha, el centro solo ha tenido responsable premia en mi persona. Con la supresión de esta figura, he pasado a ser nombrado responsable TIC, y he pedido realizar este curso para poder impulsar el uso de las TIC en el centro.
Reflexión sobre la actividad 1.1: Haciendo un mapa TIC de mi centro
Después de leer todos los documentos propuestos para poder realizar la primera actividad, empiezo realizando un análisis sobre la situación de los ámbitos a tener en cuenta : Procesos docentes, administrativos, infraestructura y competencias del profesorado.
Lo primero de lo que me doy cuenta, es la dificultad valorar con un grado objetivo todos estos campos, ya que para ello, sería necesario pasar una encuesta al profesorado, y que fuera bien medidos los resultados.
Sin embargo, basandome en la observación personal y algún que otro parámetro, me lanzo a realizar el mapa TIC
Veo en el blog del curso que mucha gente ha tomado el mapa TIC del centro como un inventario de Hardware existente en cada centro. Me temo que no va por ahí la cosa.
Si leemos el informe sobre "Modelo de madurez TIC", nos da pistas para elaborar la tabla con aspectos muy generales sobre los ámbitos a valorar.
Lo primero de lo que me doy cuenta, es la dificultad valorar con un grado objetivo todos estos campos, ya que para ello, sería necesario pasar una encuesta al profesorado, y que fuera bien medidos los resultados.
Sin embargo, basandome en la observación personal y algún que otro parámetro, me lanzo a realizar el mapa TIC
Veo en el blog del curso que mucha gente ha tomado el mapa TIC del centro como un inventario de Hardware existente en cada centro. Me temo que no va por ahí la cosa.
Si leemos el informe sobre "Modelo de madurez TIC", nos da pistas para elaborar la tabla con aspectos muy generales sobre los ámbitos a valorar.
TRABAJO REALIZADO MAPA TIC DE MI CENTRO EDUCATIVO
Aquí os dejo el mapa tic que he elaborado analizando los aspectos generales de mi cento.
Es un poco (o muy) subjetivo, pero es lo que yo creo que nos piden¿¿¿¿????
Veremos.
Es un poco (o muy) subjetivo, pero es lo que yo creo que nos piden¿¿¿¿????
Veremos.
MAPA TIC CEP IBAIONDO VITORIA-GASTEIZ 2010-2011
ÁMBITOS | Evidencias en que me baso | Valoración personal. Escala 1 al 5 | |
PROCESOS DOCENTES | Dentro del aula |
| 2 |
Fuera del aula |
| 1 | |
PROCESOS ADMINISTRATIVOS | Apoyo a la docencia |
| 2 |
Auxiliares |
| 3 | |
INFRAESTRUCTURA | Equipamiento informático (Harward) |
| 2 |
Conectividad (Red, Internet) |
| 2 | |
Servicios y aplicaciones (Software) |
| 2 | |
COMPETENCIAS DEL PROFESORADO | Docentes |
| 2 |
Administrativas |
| 3 | |
Recursos humanos de apoyo a las TIC |
| 2 | |
Media = 2,1 |
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